• O que é a Aprendizagem Experiencial?
• O modelo de aprendizagem de David Kolb
  • Limitações
• Exemplos de aprendizagem experimental
  • Construir competências
  • Tocar ou fazer música
• Pirâmide de retenção da aprendizagem

"Vai para o teu quarto e pensa no que fizeste!"

Já ouviu os pais dizerem isto aos filhos: a criança fez algo de mau e os pais querem dar-lhe uma lição.

Na realidade, a criança vai provavelmente para o quarto e faz beicinho. Mas se reflectisse sobre a sua experiência, provavelmente pensaria na relação entre o seu comportamento e as consequências. Quando faz A, acontece B. Se fizesse C, provavelmente B não aconteceria.

Quer se trate de uma criança que foi repreendida por desobedecer aos pais ou de uma pessoa que está a aprender uma nova competência, este processo de reflexão é fundamental para aprendizagem experimental. Neste vídeo, explico a aprendizagem experimental, os processos em que utilizamos a aprendizagem experimental e como esta nos ajuda a crescer e a desenvolver ao longo da vida.

O que é a Aprendizagem Experiencial?

É muito fácil adivinhar a definição de aprendizagem experiencial: é a aprendizagem através da experiência. Mas para compreender como é que isto acontece, temos de perceber como é que a reflexão desempenha um papel neste processo.

Somos criaturas criadoras de sentido. Quando algo nos acontece, especialmente algo negativo, o nosso cérebro quer dar-lhe sentido. Sim, tivemos um F num teste - mas porquê? A nossa invenção não funcionou - mas porquê?

Depois de experimentarmos algo, temos a oportunidade de aprender com essa experiência através da reflexão. Por vezes, esta reflexão é feita conscientemente. Perguntamos a nós próprios: "Que acções me levaram a falhar o cesto?" ou "O que contribuiu para o meu sucesso no orçamento deste ano?" Mas esta reflexão não tem de ser consciente ou propositada para que a aprendizagem experimental aconteça.

A aprendizagem experiencial começa cedo na vida. A primeira fase do desenvolvimento cognitivo, tal como teorizada por Jean Piaget, é a fase sensório-motora, que dura desde o nascimento até aos dois anos de idade. Durante esta fase, os bebés começam a perceber que as acções têm consequências, mesmo que não tenham linguagem para o articular. Aprendem a andar depois de caírem vezes sem conta, experimentando coisas novas até conseguiremlevantar-se o tempo suficiente para atravessar a sala.

O modelo de aprendizagem de David Kolb

O trabalho de Jean Piaget influenciou grandemente o psicólogo que propôs a ideia de aprendizagem experimental, David Kolb.

De acordo com Kolb, existem duas etapas no modelo de aprendizagem experimental.

Ambas as etapas estão divididas em dois processos diferentes que as pessoas utilizam para apreender e transformar as suas experiências.

Comecemos com a parte da experiência que consiste em agarrar, ou seja, em absorver a experiência:

• Experiência em betão
• Conceptualização abstrata

Se alguma vez fez um teste Meyers-Briggs, estes conceitos podem parecer-lhe familiares. A terceira letra do tipo Meyers-Briggs é F, para sentir, ou T, para pensar. Sentir é semelhante à ideia de experiência concreta. Pensar é semelhante à ideia de concetualização abstrata. Temos tendência para fazer uma ou outra coisa quando observamos o mundo à nossa volta.

Depois de apreendermos a experiência, transformamo-la através de um de dois métodos:

• Observação reflexiva
• Experimentação ativa

Esta dicotomia também se conjuga muito bem com o Indicador de Tipo Myers-Briggs, embora a ligação não seja tão óbvia como a que existe entre, por exemplo, a experiência concreta e o sentimento.

As pessoas que se sentam e reflectem têm mais probabilidades de serem introvertidas. Descobrem as coisas como um observador, um observador. Os experimentadores activos têm mais probabilidades de serem extrovertidos. Transformam a sua experiência fazer.

Todos os tipos de Myers-Briggs têm os seus próprios "títulos". Os ENTJ, por exemplo, são "Os Comandantes" e os INFP são "Os Empáticos".

Kolb tem os seus próprios títulos baseados na forma como as pessoas tendem a apreender e a transformar as suas experiências.

As pessoas que recorrem a experiências concretas e à experimentação ativa são "Os Acomodadores".

As pessoas que utilizam experiências concretas e observação reflexiva são "Os Divergentes".

As pessoas que utilizam a concetualização abstrata e a experimentação ativa são "Os Convergentes".

Finalmente, as pessoas que utilizam a concetualização abstrata e a observação reflexiva são "Os Assimiladores".

Limitações

A teoria da aprendizagem experimental de Kolb tem limitações: não aborda a forma como o trabalho de grupo e a colaboração afectam a reflexão, nem aborda as formas como aprendemos sem reflexão.

Exemplos de aprendizagem experimental

A nossa experiência reside na forma como absorvemos, processamos e estudamos a informação. Como é que as suas experiências de estudo afectam as suas notas? Como é que a sua atenção e participação na aula afectam a forma como se lembra da informação mais tarde?

Construir competências

Aprender a lançar uma bola rápida requer aprendizagem experimental. Interagir adequadamente numa reunião de negócios requer aprendizagem experimental. Quer esteja a experimentar ativamente ou a observar os outros em ação, a aprendizagem experimental é crucial para desenvolver (e construir) competências quotidianas.

Tocar ou fazer música

A música é um excelente exemplo de aprendizagem experimental. Sabia que tocar um instrumento utiliza mais o seu cérebro do que qualquer outra atividade? Está a ver as notas na página, a tocar essas notas com as suas mãos e pés, e está a aprender em tempo real. Assim que ouve uma nota desafinada, o seu cérebro dá sentido à experiência e ajusta a sua respiração, oinstrumento, ou o que quer que esteja a fazer com que a nota soe mal.

Pirâmide de retenção da aprendizagem

Outra forma de aprendizagem experiencial é ensinar aos outros. Ensinar aos outros uma competência ou informação é, sem dúvida, uma das melhores formas de aprender e reter o material.

Esta ideia remonta a décadas atrás, quando David Kolb ainda era uma criança. Em 1946, o educador Edgar Dale criou um "Cone da Experiência". O cone apresenta uma variedade de diferentes métodos educativos, desde as experiências mais concretas às mais abstractas. No topo do cone estão os "símbolos verbais" e na base estão as "experiências directas e intencionais".

Desde 1946, o Cone de Experiência sofreu uma grande transformação, que o tornou um modelo famoso no mundo da educação. Atualmente, o Cone de Experiência é designado por Pirâmide de Aprendizagem. A pirâmide mostra a quantidade de informação que retemos quando a ouvimos numa aula, quando a ensinamos a outras pessoas, etc.

Na base da pirâmide está o ensino aos outros. Quando ensinamos aos outros, envolvemo-nos numa aprendizagem experimental que não se aplica apenas a nosso Temos de transformar a nossa experiência para podermos transformar a experiência do aluno.

Quanto mais conscientemente apreender e transformar a sua experiência, mais aprenderá. Se espera desenvolver as suas competências actuais ou aprender algo novo, está na altura de ir para a rua e fazê-lo!